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        如何提高班組成員安全責(zé)任心
        來(lái)源/作者:網(wǎng)絡(luò)|新益為編輯 發(fā)布時(shí)間:2020-05-28 瀏覽次數(shù):

          新益為班組建設(shè)咨詢公司概述:安全責(zé)任心是一種富有情感因素的自覺(jué)安全意識(shí)和自覺(jué)安全行為,是一種理性的安全責(zé)任心和強(qiáng)制的安全責(zé)任心相互優(yōu)化的產(chǎn)物。若班組成員人人都具備安全責(zé)任心,那么班組安全管理水平將變得非常高,班組生產(chǎn)將變得非常順暢。

           

          班組安全

           

          班組安全

           

          一、融合班組成員個(gè)人安全情感

           

          只有把班組安全生產(chǎn)理性和個(gè)人安全情感融合起來(lái),才是培養(yǎng)安全責(zé)任心的最高層次,才是優(yōu)化安全責(zé)任心的最佳途徑。這是因?yàn)椋挥凶尠嘟M成員獲得更多、更先進(jìn)的現(xiàn)代班組的安全理性與安全情感資源,讓班組成員時(shí)刻感到有成就感,覺(jué)得自己在社會(huì)上、在班組里非常重要,“國(guó)家興亡匹夫有責(zé),班組興衰舍我其誰(shuí)”,只有具備這樣一種強(qiáng)烈的安全責(zé)任心和使命感的人,才能在班組安全工作中達(dá)到忘我的境界。

           

          二、給予班組成員適度自由空間

           

          優(yōu)化班組成員的安全責(zé)任心,需要給班組成員一個(gè)適度的自由空間,讓班組成員的安全情感因素得到自由、自主的釋放和發(fā)揮。給班組成員一個(gè)適度的空間,就是根據(jù)班組成員的成長(zhǎng)、發(fā)展、成熟的不同階段而采取層次式的安全管理或領(lǐng)導(dǎo),以獲得最大的安全效益。從教育的方法看,幼兒園教師的管理方法是護(hù)理型的,小學(xué)教師的管理方法是管教型的,中學(xué)教師的管理方法是培育型的,大學(xué)教師的管理方法是自治型的。為什么采取不同的教育方法或管理模式呢?因?yàn)閮?yōu)化班組成員的安全責(zé)任心要針對(duì)班組成員的素質(zhì),選擇合適的優(yōu)化渠道。假如中學(xué)教師的管理方法采用大學(xué)的,或采取幼兒園教師護(hù)理型的管理方法,就會(huì)本末倒置,難以達(dá)到教育的目的。這說(shuō)明,一個(gè)班組安全管理機(jī)制越成熟,就越需要更大的自由空間。否則,就像把樹(shù)苗栽到了花盆里,只會(huì)限制其成長(zhǎng)和發(fā)展。

           

          三、班組長(zhǎng)學(xué)會(huì)化解班組成員不滿情緒

           

          假如一個(gè)班組的成員在安全生產(chǎn)工作中牢騷滿腹、怨聲載道,這個(gè)班組就談不上什么安全效益可言,成員也不可能有真正的安全責(zé)任心。在班組安全生產(chǎn)工作中,班組長(zhǎng)做的大量工作其實(shí)都是關(guān)于化解不滿情緒的。社會(huì)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮給人們提供了更多更好的物質(zhì)消費(fèi)。由于物質(zhì)生活方面的需要得到了新的滿足,人們內(nèi)心的精神需求也隨之增長(zhǎng)。但是,由于社會(huì)的重心被經(jīng)濟(jì)所吸引,或者由于政治反映經(jīng)濟(jì)的遲滯性,總是不能及時(shí)地向人們提供精神方面的滿足,由此導(dǎo)致人們的思想意識(shí)傾向于對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)、對(duì)班組或?qū)λ说呐泻筒粷M。因此,班組長(zhǎng)必須要在滿足成員不斷增長(zhǎng)的安全物質(zhì)文化需求上下功夫。

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